“我早懷有一個夢想：寫一本七色彩虹書獻(xiàn)給學(xué)校。如今，我大膽地把夢想做大一些：撰寫一套七色彩虹叢書，作為畢業(yè)禮物獻(xiàn)給學(xué)校。”在學(xué)校建校三十周年紀(jì)念日來臨之際，廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)六年級學(xué)生曾宇羲為學(xué)校準(zhǔn)備了一份獨(dú)特的禮物，將自己小學(xué)六年以來的日記編寫成一套叢書——《太陽娃的彩虹夢》。
(資料圖)
從一年級開始，曾宇羲在教師和父母的鼓勵下，養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，一寫就是六年。“我把每天的夢想和追夢過程，每周看到的新鮮事和難忘的人物，每月有意義的活動和有價值的事情，用語音轉(zhuǎn)寫，記錄在爸爸手機(jī)的備忘錄里，并利用周末假日進(jìn)行整理編輯。”日積月累，曾宇羲共寫下533篇日記，約35萬字。憑借優(yōu)秀的寫作能力，曾宇羲被《少男少女》月刊聘請為小記者。
在堅持寫作的道路上，曾宇羲表示，家人、教師的鼓勵和建議發(fā)揮了重要作用。平時在學(xué)校，她也會和同學(xué)們交換日記和作品，相互鼓舞。而校內(nèi)這一良好的寫作氛圍，得益于華陽小學(xué)的語文教育策略。
“我們學(xué)校語文教學(xué)方面最大的特點(diǎn)，是推進(jìn)‘大閱讀’，習(xí)作的源頭活水就是閱讀。”華陽小學(xué)語文科組長李煥介紹，要以閱讀引發(fā)寫作靈感，閱讀積淀是保障。學(xué)校“大閱讀”從一年級抓起，一年級學(xué)生入學(xué)先識字，后學(xué)拼音，引導(dǎo)學(xué)生盡快獨(dú)立閱讀。對于一二年級的學(xué)生，學(xué)校堅持不布置書面作業(yè)，留出時間，鼓勵學(xué)生每天晚上堅持閱讀至少三十分鐘，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量。
華陽小學(xué)注重構(gòu)建生本課堂新樣態(tài)。在常規(guī)課程方面，每學(xué)期開學(xué)前兩周，各年級集備組引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，并推薦學(xué)期閱讀書目。然后教師進(jìn)行單元導(dǎo)讀，推薦好書，精讀、略讀、課外閱讀三位一體。年級組在每課、每單元都設(shè)有閱讀分享，讓學(xué)生能相互交流。
學(xué)校同步國家課程，自主開發(fā)了校本化小學(xué)語文《綠之趣閱讀拓展》讀本，低段以讀引識，以讀引讀；中段以讀引說，以讀引思；高段以讀引寫，以讀引研。在常態(tài)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)校通過寫日記、見聞?wù)劇⒓磁d創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生讀寫熱情。
配合閱讀氛圍濃厚的課堂活動，華陽小學(xué)設(shè)置了多彩的校園語文競賽活動。學(xué)校開展“閱讀+123工程”，其中包括每學(xué)年的課外閱讀素養(yǎng)達(dá)標(biāo)測評、每學(xué)期舉辦的語文學(xué)科素養(yǎng)比賽、每周兩次的經(jīng)典誦讀分享，以及各班每學(xué)年至少開展一次的班級讀書實踐活動。此外，該校還舉辦“字卡大王擂臺賽”“伴你讀書”“圖書漂流”“悅讀娃評選”等活動，鍛煉學(xué)生們的理解、表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫興趣。
在覆蓋全面、趣味盎然的課堂與校園活動培養(yǎng)下，愛好寫作的學(xué)生們成了班級文集的編輯、小組合作的引領(lǐng)者、課外實踐的組織者。對于寫作困難的學(xué)生，教師們以激趣為先，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，教授相應(yīng)的寫作方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，提高寫作興致。
如今，身邊的事物成了曾宇羲的靈感來源。除了常用父親的手機(jī)備忘錄進(jìn)行寫作，她還習(xí)慣隨身攜帶一個記錄寫作靈感的本子。“寫作給我?guī)砹丝鞓罚也婚_心的時候，寫作能帶走我的悲傷，然后我就可以沉浸在寫作里面。”曾宇羲說。
“不要讓孩子把寫作當(dāng)成是一個負(fù)擔(dān)。”曾宇羲家長對學(xué)校語文教學(xué)的理念表示認(rèn)同，“我們在閱讀里面可以得到很多東西”。在家庭閱讀中，曾宇羲家長認(rèn)為，對孩子閱讀過程的思想引導(dǎo)也很重要。不斷拓展寫作興趣的曾宇羲，還加入了一個文學(xué)坊，每周和同樣愛好文學(xué)的同伴們一起，鍛煉寫作能力。
《太陽娃的彩虹夢》這套作品的書名，寄托了曾宇羲對學(xué)校的感恩。“‘太陽娃’是我們一入學(xué)，學(xué)校給我們的美稱。‘心有夢，行至遠(yuǎn)’，這是我們的校訓(xùn)。”曾宇羲表示，正如校訓(xùn)所說，自己未來也會堅持寫作，不斷追夢。
中國教育報通訊員 尹伊 記者 劉盾
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