1、在這節(jié)課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。

【資料圖】

2、但是在教學空間的設(shè)計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。

3、學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。

4、在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。

5、比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應(yīng)一個蘋果，每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。

6、和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應(yīng)該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。

7、再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個。

8、”我緊接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。

9、”這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。

10、適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！（二）、重視練習題的設(shè)計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

11、在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。

12、針對性很好，但是層次的設(shè)計略有不足。

13、上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了：做一做。

14、正確列式。

15、讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。

16、4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。

17、這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

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責任編輯：Rex_15